从身体边界意识出发，为特需儿童设计适龄的自我保护教育方案，建立公私身体概念。
日期: 2026年9月4日
引入创伤知情照护理念，讨论如何在治疗教育中识别并回应儿童的创伤经历。
分析感觉统合与情绪调节之间的神经心理学联系，说明为什么感官输入会影响情绪状态。
将注意力训练拆解为不同层次，针对不同注意类型提供具体的训练活动建议。
关注特需青少年自我认知发展，探讨如何帮助他们理解自身差异并建立积极的身份认同。
从依恋理论出发，讨论安全依恋关系是治疗教育的基础，以及如何在干预中建立信任。
系统介绍情绪识别训练的阶梯方法，从面部表情到内在感受，帮助孩子建立情绪词汇库。
从心理学角度解读刻板行为的焦虑调节功能，提出在理解前提下的替代行为策略。
探讨心智理论的发展历程及其在社交沟通中的关键作用，为教育干预提供理论依据。
解析执行功能对特需儿童日常生活的影响，提供家庭中可行的执行功能训练策略。
