我记得有一个小男孩，叫小宇，三岁半。他来幼儿园的第一天，手里攥着一辆红色的小汽车，攥得指节发白。
别的小朋友围过来，想摸一摸他的车。他把车藏到身后，低下头，不说话。
旁边的大人笑着说了一句：”小宇，要分享哦，好孩子要学会分享。”
小宇把车攥得更紧了。
我蹲下来，和他平视。我没有说”你要分享”。我说的是：”这是你的车，你可以决定给不给大家玩。”
他抬起头看了我一眼。那一眼里有释然，也有一点点不敢相信。
我记得那一刻。我记得他的眼神。
后来，过了大概两个星期，小宇主动把那辆红色小汽车放在了公共区的地毯上。没有任何人要求他这样做。他自己放的。然后他站起来，走到积木区去玩了。
他不需要别人拿走他的东西来学习分享。他需要的，是确认”这是我的”之后，自己生出给予的愿望。
这件事我记了很多年。因为我越来越确信，分享不是一个可以教的行为。分享是一种内在的状态。一个孩子只有在他确信”这个东西属于我，我有权决定”的时候，他才能真正地、心甘情愿地分享。
如果你在他还没有建立物权感的时候就强迫他分享，他学到的是什么？他学到的是”我的意愿不重要，大人的意愿比我的重要”。
这个经验，会深入他的身体。等他长大了，他会在所有关系里重复这个模式——当别人想要他的东西时，他不知道自己可不可以拒绝。他会觉得”如果不给，我就是不好的”。
我们很多时候以为自己在教育孩子分享，其实我们在教育孩子不尊重自己。
蒙特梭利说过一句话，大意是：儿童的道德发展，不是通过说教完成的，是通过与环境的真实互动完成的。
我深以为然。
真正的社交能力，不是会说”请”和”谢谢”就够了。真正的社交能力，是一个孩子在关系中知道：我有什么，我愿意给什么，我不想给的时候可以怎么说”不”，别人不想给我的时候，我也能接受。
这才是分享的本质。它关乎自我意识，关乎对他人的尊重，关乎边界的建立。
而这些，都需要时间。需要大人有耐心等待。需要大人相信，孩子有能力在适当的时候，自己长出分享的愿望。
小宇后来成了一个很会分享的孩子。但那不是因为他被教了，是因为他被允许了。被允许拥有，被允许不分享，被允许在自己的节奏里完成这件事。
所以我总对年轻的老师说：不要着急。不要着急让孩子学会分享，学会礼貌，学会合作。先让他确认”我是谁”、”什么是我的”。
当他确认了自我，他自然会打开手掌。那时候的分享，是真的。
About the Author
