“我家孩子学钢琴两年了。越来越不想练。每次练琴像上刑。我逼着他坐下来，弹十分钟就跑了。我花了那么多钱、那么多时间，他怎么就不肯好好练？”
这个问题我拆一下。不是替孩子找借口——是想让你看到一个你可能没看到的角度。
第一，”学钢琴”是谁选的？是你选的还是他选的？如果是你选的——他不爱练是正常的。他不是在”放弃自己的梦想”——他从来没拥有过这个”梦想”。那是你的。他只是被放到了一个不是他选的位置上。
第二，练琴的方式是什么？是”弹错了重来、弹对了再弹一遍、弹到没错了为止”？那种练法对很多孩子来说不是”练习”——是”纠错”。每一次弹都是在被提醒”你哪里不对”。弹二十分钟被纠了十五次。那二十分钟里他的感受是”我做不好”。谁愿意做二十分钟”做不好”的事？
第三，音乐对他来说是什么？如果你问一个五岁的孩子”音乐是什么”，他不会说”考级”——他会说”好听的声音”。他最初的兴趣是”声音”——敲一下有声音，弹一下有旋律。那种”我制造了声音”的快感是最原始的音乐乐趣。但练琴把那个快感弄没了——变成了”弹对”的任务。声音不是”我制造的”了——是”被要求的”。
那怎么办？
不是”算了不学了”——也不是”必须练到考级”。是在中间找一条路。
第一，给他”制造声音”的时间。练琴以外——每天给他十分钟”随便弹”。弹什么都行，不评价、不纠错。那十分钟是他的——不是老师的、不是你的。他要体验”我制造声音”的快感。那个快感回来了，他愿意碰琴了。
第二，问他想弹什么。不是只弹考级的曲子——他想弹一首儿歌？一首电影主题曲？一首他听过的流行歌？他想弹的他愿意练。”被要求的”和”自己想要的”差别很大——你让他弹一首他不认识的练习曲，他觉得是任务。你让他弹一首他喜欢的歌，他觉得是”我在弹我喜欢的音乐”。
第三，看他的状态。如果他每次练琴都哭、都发脾气、都逃跑——可能不是”不爱练”的问题，是”练的方式让他太挫败”的问题。挫败感跟”天赋”无关——跟方法有关。一个好的音乐老师会让他弹错了也知道自己”弹得不错”——因为他试了、他碰了琴。那种反馈让他愿意再碰。
那个妈妈后来给儿子加了十分钟”随便弹”。第一周他说”不知道弹什么”。第二周他开始乱弹——没有旋律，就是乱按。第三周他自己弹出了一段旋律——不是什么名曲，就是他自己编的。他弹完了跟妈妈说”这首是我写的”。妈妈说”真好听”。他说”真的吗？”妈妈说”真的”。
从那天开始他愿意练琴了。不是每天、不是很久——但愿意了。因为他知道琴不只有”被纠错”的那面——还有”我制造了好听的声音”的那面。
音乐的本质不是考级。是”好听的声音”。你让他摸到了那个本质，他自己会往那条路上走。你只给他”纠错”的那面，他会走开。不是他不爱音乐——是你把音乐弄成了不好听的东西。
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